Educación, hándicap e inclusión

Educación, hándicap e inclusión. Una lucha familiar contra una escuela excluyente

Editorial:
Magina ediciones
EAN:
9788495345851
Año de edición:
Materia
LIBRO DE TEXTO
ISBN:
978-84-95345-85-1
Páginas:
174
Encuadernación:
TAPA BLANDA O BOLSILLO
Idioma:
CASTELLANO
Ancho:
150
Alto:
230
Disponibilidad:
DISPONIBLE (Entrega en 1-2 días)
Colección:
RECURSOS OCTAEDRO

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Este libro es una narración reflexionada sobre la experiencia de Ra¬fael Calderón Almendros ùprimer español con síndrome de Down que obtiene el grado profesional de Músicaù y su familia en la con-frontación con la institución escolar en la que terminaba la Educación Secundaria Obligatoria. Después de una prolongada vida escolar de Rafael en el centro, la institución pierde el sentido de la  educación que ofrece y niega derechos al alumno valiéndose de estrategias segrega¬doras soterradas que, respaldadas por la legitimidad de la institución y sus profesionales, son difícilmente combatibles. A pesar de ello, la fa¬milia ùembarcada en un proceso de investigación-acción con la cola¬boración de otros profesionales de la  educaciónù emprende una lucha pedagógica que apuesta por el reconocimiento de los aprendizajes del alumno. Aquí reside la fuerza de la investigación: los análisis críticos nacen de las vivencias de uno de los grupos más oprimidos (las perso¬nas con hándicap) y se trata de una realidad rigurosamente registrada. Desde una perspectiva inclusiva, comprometida y radical, el texto pre¬senta un importante potencial contrahegemónico, ya que los hechos posteriores han avalado la perspectiva inclusiva de la familia: Rafael aprobó la ESO, el Bachillerato y los diez cursos de los grados elemental y profesional de Música. Obtuvo por ello la Medalla de Oro al Mérito en la Educación  de Andalucía. Admitido en la prestigiosa Academia de Estudios Orquestales Barenboim-Said y esponsorizado por la marca in¬ternacional  de instrumentos musicales Yamaha y estudiante del grado superior de Música, Rafael ya no tiene que demostrar nada. Es hoy un argumento vivo que cuestiona muchas de las habituales prácticas escolares y nos impulsa a repensar el compromiso de los edu¬cadores en la estimulación  de la participación de toda la comunidad escolar, en el fomento de la  autonomía del alumnado y en el reconoci¬miento de los demás en sus derechos humanos y sociales.

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